Mobile learning in the grade of children education. A good practice in the University of Cantabria

RESUMEN: Esta comunicación presenta una buena práctica de Mobile Learning, mediante el uso del Smartphone, desarrollada en la asignatura de Investigación e Innovación Educativa, en el Grado en Educación Infantil de la Universidad de Cantabria. Se trata de una experiencia en la que se promueve el uso académico de aplicaciones móviles de forma cooperativa para favorecer la evaluación formativa y compartida. En esta experiencia han participado 98 estudiantes de 4º de Grado cuyas valoraciones han sido muy positivas, al incrementar su motivación, participación y autorregulación del aprendizaje. Generando un clima de aula en el que se contagiaban las ganas por seguir profundizando en el dominio de la materia.ABSTRACT; This communication presents a good practice of Mobile Learning, through the use of the Smartphone, developed in the subject of Research in Innovation in Education of the Degree in Infant Education of the University of Cantabria. It is an experience in which the academic use of mobile applications is promoted in a cooperative way to favor the formative and shared evaluation. In this experience, 98 students from 4th grade participated whose assessments have been very positive, increasing their motivation, participation and self-regulation of learning. Generating a classroom climate in which they felt the desire to continue to deepen the mastery of the subjec

«La Belle et la Bête» au XXIe siècle et les défis d’une nouvelle vision de la masculinité: La Mécanique du cœur de Mathias Malzieu

This article talks about Mathias Malzieu’s novel La Mécanique du coeur, as a modern version of the fairy tale The Beauty and the Beast, comparing it as well with Tim Burton’s film Edward Scissorhands. These works of fiction invert some basic elements of the traditional story and they offer a new insight on masculinity.L’article présent analyse le roman de Mathias Malzieu La mécanique du cœur comme une version moderne du conte de «La Belle et la Bête», en le comparant, en outre, avec le film de Tim Burton Edward aux mains d’argent. Ces fictions inversent toutes les deux certains des éléments de base du récit traditionnel et offrent une nouvelle vision de la masculinité

TEMPO DE COMPROMISSO MOTOR NO ENSINO PRIMÁRIO

Introduction: according to Gómez and Sánchez (2014), the motor commitment time is that time in which the students dedicate it to a motor activity, considered as a measure of teaching effectiveness as it is the time in which more learning occurs in a physical education class. Material and method: in this work the main objective has been to assess the time of motor commitment of the students, so that I have registered a sample of 20 students of the first cycle of primary education over 4 weeks (1 month), at different hours of the day. The tool used has been a stopwatch and a record sheet where the moments of motor activity of the students during the session were collected. Results: an average of 54.29% of the motor engagement time in physical education sessions was obtained. Conclusions: the time of motor engagement in our study is low, being higher in the session after recess and lower during the first session in the morning.Introducción: el tiempo de compromiso motor según Gómez y Sánchez (2014), es aquel tiempo en el que el alumnado lo dedica a una actividad motora, considerado como medidor de la eficacia docente en cuanto es el tiempo en el que más aprendizaje se producen en una clase de Educación Física. Material y método: en este trabajo el objetivo principal ha sido valorar el tiempo de compromiso motor de los discentes, de modo que he registrado una muestra de 20 alumnos del primer ciclo de educación primaria a lo largo de 4 semanas (1 mes), a distintas horas del día. La herramienta utilizada ha sido un cronómetro y una hoja de registro donde se recogían los momentos de actividad motriz de los alumnos durante la sesión. Resultados: se ha obtenido una media del 54,29% del tiempo de compromiso motor en las sesiones de educación física. Conclusiones: el tiempo de compromiso motor de nuestro estudio es bajo, siendo mayor en la sesión tras el recreo y menor durante la primera sesión de la mañana.Introdução: de acordo com Gómez e Sánchez (2014), o tempo de comprometimento motor é aquele tempo em que os alunos o dedicam a uma atividade motora, considerado como medida de eficácia do ensino, pois é o tempo em que ocorre mais aprendizagem em uma educação física classe. Material e método: neste trabalho o objetivo principal foi avaliar o tempo de empenho motor dos alunos, pelo que registei uma amostra de 20 alunos do 1º ciclo do ensino básico ao longo de 4 semanas (1 mês), em diferentes horas do dia. A ferramenta utilizada foi um cronômetro e uma folha de registro onde foram coletados os momentos de atividade motora dos alunos durante a sessão. Resultados: obteve-se uma média de 54,29% do tempo de engajamento motor nas sessões de educação física. Conclusões: o tempo de engajamento motor em nosso estudo é baixo, sendo maior na sessão após o recreio e menor durante a primeira sessão da manhã

Evaluación y mejora del Prácticum en las titulaciones de Ciencias de la Educación de la UPV/EHU

Evaluación y mejora del Prácticum en las titulaciones de Ciencias de la Educación de la UPV/EH

La formación en competencias en la universidad a través de proyectos de trabajo y herramientas 2.0. Análisis de una experiencia

En aquest treball es presenta una proposta d’innovació docent en el context universitari, en la qual s’ha optat per la combinació de diferents metodologies actives amb el suport de les TIC per a desenvolupar un projecte de treball. La peculiaritat de l’experiència és el disseny d’un context d’aprenentatge blended e-learning, amb un enfocament constructivista de l’aprenentatge, en el qual tres grups d’estudiants diferents participen en un mateix projecte, amb un paper actiu i amb un aprenentatge que es veu afavorit per l’ús de Google +, Google Docs, Twitter i un blog. Per a presentar l’experiència, es mostra el disseny i desenvolupament del projecte, i els resultats, a partir de l’opinió dels estudiants, com a protagonistes del seu propi aprenentatge. Els resultats ens permeten saber la valoració que fan els alumnes de l’adquisició de competències en aquesta experiència i en altres de prèvies, a més d’identificar les competències adquirides en relació amb les diferents propostes metodològiques aplicades. De les conclusions de l’experiència destaquem que el treball per projectes aporta beneficis múltiples pel fet de millorar la participació activa dels estudiants, la motivació i implicació que tenen, el desenvolupament de competències i l’aprenentatge significatiu. És destacable l’alta valoració que rep la tutoria entre iguals com a modalitat de treball per a potenciar el desenvolupament de competències i com els estudiants perceben que la participació en aquest projecte ha permès treballar o adquirir les competències plantejades d’una manera més eficaç que en altres experiències formatives que han viscut en la seva trajectòria universitària.This article presents a university-context teaching innovation proposal that combines various ICT-supported active methodologies to undertake a project. The experience’s feature is the design of a blended learning context based on a constructivist learning approach, in which the participating students – divided into three different groups – work on the same project and play an active role, and whose learning is fostered by the use Google+, Google Docs, Twitter and a blog. To present the experience, a description is given of how the project was designed and undertaken, followed by a presentation of the results obtained from the opinions of the students themselves, who were the protagonists of their own learning. The results show how the students rated competency acquisition in this and earlier experiences, and enabled the acquired competencies to be identified for each methodological proposal applied. The conclusions highlight the fact that project work has many benefits; it improves the students’ active participation, motivation and engagement, and enhances competency development and meaningful learning. Especially noteworthy are the high ratings given to peer tutoring as a work modality for strengthening competency development, and the fact that the students perceived that taking part in this project allowed them to work and acquire the proposed competencies more effectively than in other educational experiences that they had undertaken in the course of their university studies. En este trabajo se presenta una propuesta de innovación docente en el contexto universitario, en la que se ha optado por la combinación de diferentes metodologías activas con el apoyo de las TIC para desarrollar un proyecto de trabajo. La peculiaridad de la experiencia es el diseño de un contexto de aprendizaje blended e-learning, bajo un enfoque constructivista del aprendizaje, en el que tres grupos de estudiantes diferentes participan en un mismo proyecto, mostrando un papel activo y cuyo aprendizaje se ve favorecido por el uso de Google +, Google Docs, Twitter y un blog. Para presentar la experiencia, se muestra el diseño y desarrollo del proyecto, y los resultados, a partir de la opinión de los estudiantes, como protagonistas de su propio aprendizaje. Los resultados nos permiten conocer la valoración del alumnado respecto a la adquisición de competencias en esta experiencia y en otras previas, además de identificar las competencias adquiridas en relación con las diferentes propuestas metodológicas aplicadas. De las conclusiones de la experiencia destacamos que el trabajo por proyectos aporta múltiples beneficios al mejorar la participación activa de los estudiantes, su motivación e implicación, el desarrollo de competencias y el aprendizaje significativo. Es destacable la alta valoración que recibe la tutoría entre iguales como modalidad de trabajo para potenciar el desarrollo de competencias, y cómo los estudiantes perciben que la participación en este proyecto ha permitido trabajar o adquirir las competencias planteadas de una manera más eficaz que en otras experiencias educativas que han vivido en su trayectoria universitaria

University Student Volunteering (USV): Instruments for Its Comprehensive Diagnosis (ICD-USV)

University Student Volunteering (USV) requires attention to guarantee its pedagogic quality and its fulfilment of community service. However, a review of the literature reveals a lack of tools for assessing the quality of USV. Thus, our research question was: how can we evaluate the efficacy of volunteer programs in higher education? This article follows a qualitative methodology through an evaluative case study of the creation of a set of instruments for the comprehensive diagnostic of USV (ICD-USV) with a 360° perspective, which provide feedback and feedforward for the development of USV, thus offering indicators of its quality. The application of the ICD-USV at a Spanish university and the participation of one volunteer student, five participating entities' technicians and two USV unit managers allowed for the identification of new analysis criteria for the adequate management of a USV program. Measures that could be used to guarantee the quality of basic, pedagogic, logistic and processual criteria, and to address the proposals and difficulties detected, are suggested

El Smartphone como herramienta pedagógica. Perfiles de estudiantes universitarios en relación al uso y conocimiento

ABSTRACT: The Smartphone has become the device that offers the greatest number of possibilities to Mobile Learning dynamics, and university students are increasingly optimizing its potential. This research offers a classification of student profiles according to their knowledge and use of Smartphones, and analyzes their relationship between their interest towards training, the perceived academic benefits and the time spent using the device as a pedagogic resource. For this, through a quantitative methodology, a cluster analysis was conducted, which allowed for the defining of student profiles, and through non-parametric tests, the significance was analyzed with respect to their interest in training, the academic benefits perceived, and the time spent using the Smartphone. The results showed the existence of three profiles, namely: High degree of knowledge and academic use of the Smartphone; Average degree of knowledge and use of the Smartphone; and Low degree of knowledge and use of the Smartphone. Also, differences between the profiles were found in the time spent using it, the benefits perceived and the interest for being trained on the academic use of the Smartphone. The students with the Low profile were the ones that detected the least number of positive aspects and had the least interest in training towards this aim.RESUMEN: El Smartphone, se ha convertido en uno de los dispositivos que mayores posibilidades ofrece al Mobile Learning y los estudiantes universitarios están optimizando sus potencialidades. Esta investigación presenta una clasificación de perfiles de estudiantes según el conocimiento y uso de los Smartphone y analiza su relación con el interés hacia la formación, los beneficios académicos percibidos y el tiempo de uso del dispositivo como recurso pedagógico. Para ello, a través de una metodología cuantitativa, se ha realizado un análisis de conglomerados, que ha permitido establecer perfiles de estudiantes y mediante pruebas no paramétricas se ha analizado la significación respecto al interés formativo, los beneficios académicos percibidos y el tiempo de uso del Smartphone a nivel educativo. Los resultados indican la existencia de tres perfiles de estudiantes denominados: Alto conocimiento y uso académico del Smartphone; Medio conocimiento y uso del Smartphone; y Bajo conocimiento y uso del Smartphone. Además, se obtienen diferencias respecto al tiempo de uso, los beneficios percibidos e interés por formarse en usos del Smartphone entre los perfiles de estudiantes. Así, por ejemplo, los estudiantes del perfil bajo son los que menos aspectos positivos detectan en el uso del Smartphone para tareas académicas y los que menos interés tienen por formarse para este fin

The impact of technologies on early childhood leisure

Resumen: En los últimos años, se advierte un incremento considerable en la importancia que toman las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) dentro del tiempo de ocio de la primera infancia. En este contexto, es fundamental atender al papel de las familias a la hora de regular su uso, convirtiéndose así en las responsables últimas de orientar a los menores para prevenir sus riesgos y beneficiarse de sus potencialidades. El objetivo de esta investigación es reconocer el impacto de las TIC en las actividades de ocio durante el tiempo libre de los menores de 3-6 años de una localidad de Cantabria. Para ello, se emplea un cuestionario diseñado ad hoc, el cual ha sido aplicado a 149 familias seleccionadas mediante muestreo no probabilístico de tipo incidental. Los resultados señalan que las actividades que recurren al soporte tecnológico se configuran como un pilar fundamental del tiempo de ocio de los más pequeños, constituyendo la diversión y el aprendizaje recreativo las principales intenciones que se plantean las familias a la hora de exponer a los niños a las TIC. Las conclusiones apuntan a la necesidad de concienciar a los progenitores de su importancia como modeladores del uso tecnológico desarrollado por sus hijos, dotándoles de algunas claves para emprender esta labor de manera eficaz.Abstract: In recent years, a great increase in the importance of Information and Communication Technology (ICT) during early childhood leisure time has been noted. In this context, it is necessary to pay attention to the role of families in order to regulate their use, becoming the main responsible for guiding children to prevent their risks and benefit from their potential. This project aims to recognize the impact of ICT in leisure activities during 3-6 years old children?s free time in a town of Cantabria. According to this aim, an ad hoc questionnaire is used to collect the information provided by 149 families selected through a non-probabilistic sampling of an incidental type. The results show that activities which use the technological support are configured as a fundamental pillar of children?s leisure time, being enjoyment and recreational learning the main purposes considered by families when exposing their children to ICT. The conclusions point to the need of making parents aware of their importance as modelers of the technological use developed by their children, providing them with some keys to undertake this task effectively

La relación metodológica entre las webquest y el portafolio para la educación en valores

El presente trabajo expone la experiencia con las WebQuest como una metodología alternativa de enseñanza, aprendizaje y evaluación centrada en el estudiante de Educación Primaria. Este estudio forma parte de un proyecto financiado por la Fundación Marcelino Botín, desarrollado en Cantabria, en el que se pretende investigar de forma intensiva diversos recursos y estrategias didácticas para promover el desarrollo de valores en la población escolar. Las autoras crean un Programa de Educación Musical y Valores: "¿Escuchar te importa? Moviliza tus valores", diseñando y aplicando WebQuest como recurso didáctico para fomentar el trabajo cooperativo y acercar las nuevas tecnologías a los escolares.The present work exposes the experience with the WebQuest as an alternative methodology of education, learning and evaluation centred on the student of Primary Education. This study forms a part of a project financed by the Marcelino Botín Foundation developed in Cantabria, which tries to investigate in an intensive form diverse resources and didactic strategies to promote the development of values in the school population. The authoresses create a Program of Musical Education and Values: "Do you listen? Mobilizes your values ", designing and applying WebQuest as a didactic resource to foment the cooperative work and to bring the new technologies over to the students